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高中生物多媒体资源库建设策略

 论文栏目:高中生物论文     更新时间:2019/10/8 17:17:35   

当今生物科学发展迅速,与信息技术和工程技术紧密结合,对社会经济和人类生活产生越来越大的影响[1],因此生物教育价值的意义逐渐凸显。然而单从历年高考成绩看,生物学科的学习和教学还稍差人意,在西藏地区,生物高考平均分多年在40分左右。分析其原因笔者认为,西藏地区高中生物教学存在许多问题,不能与时俱进,应该来一场课堂革命。如充分利用信息技术、多媒体手段改变教学模式,激发学生兴趣,提升课堂教学效率,以提高学生的生物学科核心素养。下文就此话题谈谈如何构建生物多媒体资源库,以实现课堂教学手段的改进。

一、西藏高中生物教学存在的主要问题

教师课堂教学手段单一,多媒体、网络信息技术在课堂教学中利用率低。西藏地区学校的多媒体设备还是比较齐全的,网络几乎实现“校校通”,然而,据调查理化生多媒体教学资源匮乏,学校多媒体、信息网络技术在教学中利用率较低。教师的教学观念更新慢,教法不当。很多教师认为按照教材把知识给学生讲明白即可,“满堂灌,独角戏”等传统的教学方法更方便实用。有些教师为贯彻课标精神,在课堂上进行的学生探究活动,很多也是流于形式,无效果。教学没有利用多种手段和方法激发学生学习兴趣,不能启发学生思考,知识讲解时不能教给学生学习方法,最终使生物学科被视为“豆芽”科,大部分学生不重视,兴趣不高,几乎完全靠死记硬背应付考试。很多学校生物教师紧缺,每周课时多,任务重,钻研业务提高教学水平的时间少。教材的内容与学生的认知水平存在差距。西藏地区的学生用书和内地同是人教版教材,其内容符合汉族学生的认知规律。教材中个别实例对西藏的学生来说很陌生,而教师在授课过程中又忽略与西藏当地的实际情况相结合,直接用书上的实例分析生物学原理,也不用多媒体等现代技术手段帮助学生理解记忆,导致学生听课囫囵吞枣,解决实际问题的能力较差。笔者在教学实践中发现,结合西藏地区的生物实例构建西藏高中生物多媒体资源库,能比较有效地解决以上问题,促进生物教学质量的提升。

二、西藏高中生物多媒体资源库建设的策略

港口经济杂志社 (一)多种途径加强师资力量培训,提高教师的专业素质

进行多媒体技术培训。多媒体资源库中教学资源的开发、收集和整理的工作量很大,必须聘请专家讲座,组织教师参与各级远程网络培训和现场培训。采取“走出去”“请进来”的方式组织教师学习,学校想办法,定制度,定任务,提供机会和平台,多措并举激励和帮助教师更新观念,改进教法。在日常教学中注重使用多媒体,在多媒体教学设计的技术和技巧上多下功夫。通过以上措施使教师能熟练运用PowerPoint软件制作和修改课件,使用格式工厂软件对视频进行剪辑和整合,能用百度等搜索引擎查找和下载需要的教学资源。注重教师间的合作交流。工作多年的一线教师有着丰富的教学经验,与年轻教师结成师徒,将自己在教学中积累的经验传授给青年教师,并收集整理到资源库中。年轻教师在多媒体课件制作上有较大的优势,可以完成资料的整理,二者相互促进,使生物教师的整体素质得到提高。让学校信息技术教师提供技术上的支持。资源库的建设与现代信息技术密切相关,而生物教师的信息技术水平毕竟有限。如果资源库的建设能与信息技术教师相互配合完成,就会事半功倍。首先由生物教师收集和整理所需资料,编写出好的教学设计,而涉及到具体的整合与制作,由信息教师来完成,如多媒体网络平台的建设、视频材料的采集、格式的转化等。在此过程中将生物教师的设计理念由信息技术教师制作出来,其教学内容既体现了教师的设计思想,又符合当地学生的实际,且制作的课件也有技术含量。

(二)注重学生参与,有针对性地获取资源

让学生参加资源库的建设,在建库的实践过程中既能学习知识又能锻炼能力。例如,教师组织学生利用课外活动收集素材参与资源库的建设,如用洋葱、草莓、猕猴桃等材料进行DNA粗提取和鉴定实验,到校园外的农田进行土壤小动物丰富度的调查等。这些课外活动是资源库建设的好素材,教师结合具体教学内容进行课件的设计和生物教学资源的整合,在课堂教学中将学生的参与过程和成果展示出来,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。

(三)多种途径获取生物多媒体资源

港口经济杂志社 从媒体上获取视频资料。电视、网络、书刊有丰富多彩的资源,能够以声音、图像等形式展示最新信息。如在制作《生态系统信息交流》教学课件过程中,从中央十套科教台《动物传奇》《萌宠成长记》等栏目查阅资料,找到大量动植物有关信息传递的视频,利用稞麦综合视频软件进行下载,用格式工厂视频加工软件进行剪切、整合,视频的长短精确到秒。用大量的事实形象说明生态系统中信息传递的种类和作用,用PowerPoint软件进行课件的制作,把这些视频插入到课件,讲课时只要按动鼠标即可播放。用相机和手机记录动植物并形成素材库。结合学生熟悉的动物(牦牛、藏羚羊、野驴等)、植物(青稞、油菜、沙棘等)、冬虫夏草等开发生物课程资源,使生物教学更贴近藏族学生的生活,增强生物课堂的教学效果。笔者利用业余时间到西藏各地收集资料,有青稞和油菜从幼苗到成熟各时期的图片;藏北草原牛群、羊群的视频和图片;林芝鲁朗高山草甸生态系统的垂直分布图片;藏香猪、巨柏林等图片和视频。在制作种群、群落和生态系统的课件时按课程的需要将这些资料添加上,学生因为对身边的这些生物非常熟悉,所以很容易理解教材中的生物学原理。实时记录课堂上的精彩瞬间。在课堂上学生分析问题的过程,实验操作的过程和结果是制作课件很好的资源。例如:在植物细胞的吸水和失水、探究促进扦插枝条生根的最适生长素浓度等实验时,课前由生物兴趣小组提前进行预实验,教师将学生参与实验活动的过程和结果记录下来,结合实验原理、材料和步骤等内容制作成多媒体课件,应用到实验教学中。

三、高中生物多媒体资源库的课堂应用

(一)具有西藏特色资源库的使用提升了课堂教学效率

港口经济杂志社 在多媒体资源库的建设中,利用学生熟悉的西藏地区常见的动植物等资料,开发生物课程资源,使生物教学具有本地特色,增强了生物课堂的教学效果。在制作课件时把藏区的一些生物添加到资源库中,让生物教学更贴近藏族学生的生活,学生也更容易理解生物学知识。如讲群落特征介绍寄生关系时用冬虫夏草的图片;讲竞争关系时用牦牛和绵羊在草原上吃草的图片;讲生态系统的结构时用藏北高原的图片,介绍群落分层结构时用鲁朗林海的图片(典型高原山地草甸,由低往高分别由灌木丛和茂密的云杉、松树组成)。用熟悉的动植物取代教材中的实例,学生喜闻乐见且记忆深刻,增强了多媒体课堂教学的效果。

(二)充分发挥了学生的主体作用

港口经济杂志社 在实验教学的过程中,组织生物兴趣小组提前进行预实验,将实验过程和结果记录下来制成多媒体课件。课堂上学生反响特别好,一是有熟悉的同学参与,二是能看到具体步骤和实验结果,再加上教师对实验过程进行指导,这种教学方法要比照本宣科讲书本实验效果好很多。如讲色素的提取和分离实验时,笔者让学生采集校园内的柳树叶、李树叶(紫色),桃树叶、青稞幼苗,还给学生准备红色的辣椒、胡萝卜含有色素的实验材料,让学生去探究哪些材料中含有叶绿素。实验过程中紫色的叶片在研磨中出现绿色,并提取出叶绿素,大大提高了学生的学习兴趣,课堂气氛十分活跃,基础知识记忆牢固。学生在亲自经历了提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设的过程中学习生物学知识,对培养理性思维、形成正确的科学态度有积极的促进作用。

(三)课堂教学生动、形象,激发了学生的学习兴趣

在生态系统的信息传递一节,教学中应用大量的动植物视频说明生物之间信息传递的作用,如蜜蜂跳舞通知同伴蜜源位置,鲸鱼用声音传递信号等,这些视频小片段把学生带入丰富多彩的生物世界。在种群的特征一节,用影片《可可西里》中人类屠杀藏羚羊的一段视频引出问题,整节课的前后衔接以藏羚羊为例,依次引出种群密度、出生率和死亡率等特征,用纪录片《藏羚羊大迁徙》中的主题曲《无悔的承诺》为结尾,既产生了唯美的效果体验,又让学生理解了爱护野生动物要从我做起,培养了学生的生物科学核心素养和社会责任。高中生物很多知识涉及分子领域,如基因的表达、减数分裂的过程等生命现象,用传统的教学方法是无法形象地给学生解释的,藏族学生在课堂上很难理解这些生命现象。将这些生命现象的模拟动画展示出来,为学生提供大量的直观信息,促进学生在头脑中构建模型和知识结构,更好地完成课堂教学目标。虽然多媒体资源库的构建能有效辅助课堂教学,提升课堂教学效率,但受时间、技术、资金的持续投入等因素限制,影响到资源库中资源的不断更新,不易产生更多的精品课件。今后,我们将尝试进行网络平台的建设,将资源分类上传到网站上,方便更多的生物教师下载使用和完善。还将借助新一代信息技术,微课、慕课重构新的学习生态,使其成为新的有影响力的教学模式。[2]

参考文献:

[1]普通高中生物学课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018:1.

[2]王鑫.习近平大数据论述引领课程教学改革[J].课程·教材·教法,2019(3):22-29.

作者:徐兆斌 于秀荣 扎西次仁 单位:西藏日喀则市第三高级中学 吉林省白山市第二中学 西藏日喀则市第三高级中学

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